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探究“展示交流”学习范式,促进学生“学进去,讲出来”(郭依芹)

发布时间:2020年06月30日 16:18  作者:郭依芹  点击数:[]

                     探究“展示交流”学习范式,促进学生“学进去,讲出来

                            ——经开区小学数学暨郑邦丽名师工作室教学研讨活动活动简讯

六月南风暖,播撒数学情。以学讲指引教研,以教研推动教学。郑邦丽工作室于2020年6月24日在开发区实验学校举行了以探究“展示交流”学习范式,促进学生“学进去,讲出来”为主题的教学研讨活动。莅临指导的领导有区教管科武勇主任、大庙小学副校长丁小东校长和桃源路小学副校长刘向飞校长。郑邦丽、刘向飞工作室成员以及开发区实验学校全体数学教师参加了现场研讨活动,其他数学教师通过小鱼直播进行观看和研讨。

本次活动在陈方主任热情的开场白介绍中拉开帷幕。

第一节课是开发区实验学校杲臣影老师执教的《用数对确定位置》,这是一节经典的数学课。整节课围绕确定小军的位置这样一个中心,找方向和距离两条主线扩散式展开教学。在杲臣影老师的指引下一个个知识链顺势而出,从平面到教室场景再到平面,实现了思维从抽象到直观再到抽象的过程。在这一过程中学生的表达从不统一到统一,从复杂的描述到简洁的数对,由在座位上描述到点子图上描述再到方格图上描述,层层递进,相辅相成。

《解决问题的策略——一一列举》是由西朱小学的盛宇晴老师执教。教学中,教师以问题为载体,引导学生自主探究实践,然后通过学生不同的做法展示,让学生独立发现问题,有的答案重复,有的答案遗漏,让学生充分的体会按顺序一一列举的好处。同时在不同解决问题的过程中,教师创造性的引导孩子选择不同的学具解决问题。在这一过程中无论孩子用的是摆小棒,还是画图,都会把收集的信息填写在表格中,从一个侧面也提示了孩子一一列举的方法有很多种,但是表格列举最规整,最直观,从而突出了表格在解决问题中的重要性。这种在比较中悟出的结论是不言而喻的,是润物细无声的。

郑邦丽校长执教的《数字与数学信息》与其说是一节实践活动课,不如说是一节小课题研究。端庄沉稳的郑邦丽校长通过两个小课题研究展开课堂教学。学生在课前通过调查、研究、走访家长、上网等收集信息,在小组讨论中完善信息并分工汇报。在汇报中,教师适度的退,换来了学生的进。每个学生在讲台上、黑板前汇报交流时,都宛如一个小老师,那洪亮的声音、自信的表情、滔滔不绝的讲解都让听课教师们赞不绝口。正应了郑校长的那句教育格言:“用教师的智慧点燃学生智慧的火花,使学生得法于课内,得益于课外。”

我是这样想的,请大家与我交流。大家还有什么意见吗?我们小组的汇报就到这里,大家还有要补充的吗?我还没有想好,请某某来帮我一下……不同的班级,不同的学生,不同的老师,在课堂中出现了相同的声音。孩子们在展示,在交流,在展示中交流。可能孩子们的表达还过于模式化,可能小组的合作分工还不够精细,可能思维的碰撞还不足以溅起朵朵浪花……但是孩子们已经在通往成功的道路上,若干年以后我们的孩子们走出学校,可能因为时间的推移已遗忘了很多的知识,但是孩子们会记得交流的方法和技巧,会记得轻松的百变课堂。

接着大庙小学的丁校长围绕本次活动的主题:探究“展示交流”学习范式,促进学生“学进去,讲出来”开展了《交流展示,让小学数学课堂更精彩》的主题讲座。在讲座中丁校长带领我们温习了学讲计划中学进去和讲出来的关系,指出:“学进去”是“讲出来”的基础,“讲出来”是“学进去”的动机和结果,从而引出“展示交流”的重要性,凭借自己多年的教学经验和教研功底,从教师和学生的立场介绍了“展示交流”的策略,最后提出了自己的思考,把教研推向高潮。最后区教管科武勇科长对本次活动的开展表示了高度的认可,同时提出要求并赋予殷切的希望。

       本次活动圆满结束,留给我们的是深深的思考,探究“展示交流”学习范式,促进学生“学进去,讲  “出来”,这不仅是一句口号,更是一面旗帜,在探寻高效课堂“展示交流”的过程中,我们一直在路上。

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